— Первокурсники журфака только что написали проверочный диктант по русскому языку. Подтвердили ли они оценки, с которыми поступали?

— Установочные диктанты для выявления уровня знаний первокурсников мы пишем каждый год. Обычно с ними не справляются 3—4 человека. Но результаты этого года оказались чудовищными. Из 229 первокурсников на страницу текста сделали 8 и меньше ошибок лишь 18%. Остальные 82%, включая 15 стобалльников ЕГЭ, сделали в среднем по 24—25 ошибок. Практически в каждом слове по 3—4 ошибки, искажающие его смысл до неузнаваемости. Понять многие слова просто невозможно. Фактически это и не слова, а их условное воспроизведение.

— То есть?

— Ну что такое, например, по-вашему, рыца? Рыться. Или, скажем, поциэнт (пациент), удастса (удастся), врочи (врачи), нез наю (не знаю), генирал, через-чюр, оррестовать. Причем все это перлы студентов из сильных 101-й и 102-й групп газетного отделения. Так сказать, элита. А между тем 10% написанных ими в диктанте слов таковыми не являются. Это скорее наскальные знаки, чем письмо. Знаете, я 20 лет даю диктанты, но такого никогда не видела. Храню все диктанты как вещдок. По сути дела, в этом году мы набрали инопланетян.

— У вас и правда был такой слабый набор?

— В том-то и дело, что формально сильный: средний балл по русскому языку — 83. То есть не просто “пятерка”, а “суперпятерка”, поскольку отличная оценка по русскому языку в этом году начиналась с 65 баллов. И это очень скверно, поскольку, когда ребята завалят первую же сессию, нам скажут: “Вы получили “супертовар”. А сейчас ребята не могут воспроизвести простеньких русских слов. Как это вам удалось сделать из суперотличников супердвоечников?!” Кстати, в этом году благодаря ЕГЭ победители олимпиад и золотые медалисты не смогли поступить на дневное отделение: все они учатся на вечернем. Мало и москвичей. Впрочем, журфаку еще грех жаловаться. Сколько-то самых безнадежных студентов нам удалось отсечь с помощью творческого конкурса. А вот что получил, скажем, филфак, страшно даже подумать. Это национальная катастрофа!

— В чем ее причина?

— В какой-то степени в “олбанском” интернет-языке. Однако главная беда — ЕГЭ. По словам первокурсников, последние три года в школе они не читали книг и не писали диктантов с сочинениями — все время лишь тренировались вставлять пропущенные буквы и ставить галочки. В итоге они не умеют не только писать, но и читать: просьба прочесть коротенький отрывок из книги ставит их в тупик. Плюс колоссальные лакуны в основополагающих знаниях. Например, полное отсутствие представлений об историческом процессе: говорят, что университет был основан в прошлом, ХХ веке, но при императрице Екатерине.

— С этим можно что-то сделать?

— По итогам диктанта прошло заседание факультетского ученого совета. Вырабатываем экстренные меры по ликбезу. Сделаем, конечно, что сможем, но надо понимать: компенсировать пробелы с возрастом все труднее, и наверняка выявятся ребята необучаемые. Да и часов на эти занятия в нашем учебном плане нет. Так что, боюсь, кого-то придется отчислить, хотя ребята не дебилы, а жертвы серьезной педагогической запущенности.

— Многих можете потерять?

— Не исключаю, что каждого пятого первокурсника. ЕГЭ уничтожил наше образование на корню. Это бессовестный обман в национальном масштабе. Суровый, бесчеловечный эксперимент, который провели над нормальными здоровыми детьми, и мы расплатимся за него полной мерой. Ведь люди, которые не могут ни писать, ни говорить, идут на все специальности: медиков, физиков-ядерщиков. И это еще не самое страшное. Дети не понимают смысла написанного друг другом. А это значит, что мы идем к потере адекватной коммуникации, без которой не может существовать общество. Мы столкнулись с чем-то страшным. И это не край бездны: мы уже на дне. Ребята, кстати, и сами понимают, что дело плохо, хотят учиться, готовы бегать по дополнительным занятиям. С некоторыми, например, мы писали диктант в виде любовной записки. Девчонки сделали по 15 ошибок и расплакались.

ЕГЭ уничтожил наше образование на корню. Это бессовестный обман в национальном масштабе. Суровый, бесчеловечный эксперимент, который провели над нормальными здоровыми детьми, и мы расплатимся за него полной мерой. Ведь люди, которые не могут ни писать, ни говорить, идут на все специальности: медиков, физиков-ядерщиков.

Подпишусь под каждым словом. ЕГЭ - профанация, его введение в закон - преступление против России. Эта бомба уже начала взрываться.

кому то хочется развалить хорошее образование, доступное каждому, и оставить его только для небольшой группы т.н. ЭЛИТЫ.

Тесты -- это прекрассно, но подготовка к тестированию должна лишь дополнять образование, а не быть основой всего.

То, что у нас стояло в части "В" - у них это часть "С", самая сложная. Часть "А" решается минут за 5 вся, там было вплоть до заданий ****+****=?

Особенности ЕГЭ по математике

Каждый   год привносит  в   правила  сдачи  единого   экзамена  что-то  новое.   Основной  целью  всех нововведений является повышение объективности оценивания знаний учащихся. Изменения коснулись и ЕГЭ по математике.

Главной особенностью является разделение экзамена на две части: базовую и профильную. Базовая часть предназначается абсолютно для всех учащихся, профильная - только для тех, кому необходимо сдать математику для  поступления в вуз.  Такое разделение позволяет школьникам,  которым не требуется сдавать математику при поступлении в учебное заведение, получить достойный балл ЕГЭ по математике, освоив основы общеобразовательной программы. Задания профильной части являются
достаточно  сложными,  и,   в первую  очередь,   ориентированы на требования к абитуриентам при поступлении в вузы.

Согласно замыслу разработчиков нововведения, разделение на базовую часть и профильную позволяет оптимальным образом организовать предэкзаменационную подготовку ЕГЭ по математике. Тем школьникам,  которым не нужно сдавать математику при поступлении, требуется лишь закрепить полученные   базовые  знания.  Если  же   математика   является   профильным   предметом   выбранной специальности, к подготовке следует отнестись максимально ответственно.

Кроме того, в билетах ЕГЭ 2013 по математике увеличено количество заданий, воспроизводящих реальные жизненные ситуации. Например, школьникам может быть предложено определить, какое число билетов на автобус можно приобрести на сто рублей при условии увеличения их стоимости на 20%.